SYLLABUS

BUTS DU PROGRAMME

Le programme Électricité prépare à l’exercice du métier d’électricienne ou d’électricien.

Les électriciennes et les électriciens travaillent à l’installation de systèmes électriques dans les secteurs résidentiel, commercial, institutionnel, industriel et des travaux publics, ainsi qu’à l’entretien des systèmes électriques liés à la machinerie de bâtiment des secteurs manufacturier, institutionnel et industriel.

[...]

Pour accomplir leurs tâches, les électriciennes et les électriciens doivent utiliser des instruments mesurant les volts, les ampères et les watts.

[...]

Elles et ils doivent également posséder des connaissances approfondies sur l’électricité et ses caractéristiques.

Conformément aux buts généraux de la formation professionnelle, le programme Électricité vise à :

  • Rendre la personne efficace dans l’exercice d’un métier soit :

    • lui permettre, dès l’entrée sur le marché du travail, de jouer les rôles, d’exercer les fonctions et d’exécuter les tâches et les activités associés à un métier;
    • lui permettre d’évoluer adéquatement dans un milieu de travail (ce qui implique des connaissances et des habiletés techniques et technologiques en matière de communication, de résolution de problèmes, de prise de décisions, d’éthique, de santé et de sécurité, etc.).

  • Favoriser l’intégration de la personne à la vie professionnelle, soit :

    • lui faire connaître le marché du travail en général ainsi que le contexte particulier du métier choisi;
    • lui faire connaître ses droits et responsabilités comme travailleur ou travailleuse.

  • Favoriser l’évolution de la personne et l’approfondissement de savoirs professionnels, soit :

    • lui permettre de développer son autonomie ainsi que sa capacité d’apprendre ainsi que d’acquérir des méthodes de travail;
    • lui permettre de comprendre les principes sous-jacents aux techniques et aux technologies utilisées;
    • lui permettre de développer sa faculté d’expression, sa créativité, son sens de l’initiative et son esprit d’entreprise;
    • lui permettre d’adopter des attitudes essentielles à son succès professionnel, de développer son sens des responsabilités et de viser l’excellence.

  • Assurer la mobilité professionnelle de la personne, soit :

    • lui permettre d’adopter une attitude positive à l’égard des changements;
    • lui permettre de se donner des moyens pour gérer sa carrière, notamment par la sensibilisation à l’entrepreneurship.

Énoncé de la compétence

Effectuer l’installation de systèmes domotique et téléphonique résidentiels.

  • Pour des systèmes domotiques commandant des systèmes de chauffage, d’éclairage, d’alarme intrusion, d’alarme incendie, d’intercommunication, de carillon et de surveillance vidéo déjà installés.
  • À l’aide d’un plan et d’un devis, du matériel, d’instruments de mesure, de l’outillage requis, de l’équipement de protection individuelle et de manuels des fabricants.

Éléments de la compétence

1. Planifier l’installation.
  • Interprétation juste du plan et du devis.
  • Interprétation juste de l’information technique sur les types de systèmes domotiques et téléphoniques.
  • Interprétation juste des besoins de la cliente ou du client.
  • Choix approprié du système domotique et du système téléphonique.
  • Choix approprié des dispositifs de protection, des boîtes, des conducteurs et des câbles ou des canalisations.
  • Choix approprié de l’outillage.
  • Pertinence des croquis.
2. Fixer les composants et effectuer les raccordements.
  • Emplacement correct des détecteurs, des modules commandés, du panneau de commande et des prises téléphoniques.
  • Respect de la technique de fixation.
  • Installation judicieuse des canalisations, des câbles électriques et des câbles de communication.
  • Raccordements appropriés des conducteurs.
3. Vérifier le fonctionnement du système domotique et du système téléphonique.
  • Exécution correcte d’un test de continuité.
  • Mise sous tension correcte.
  • Configuration du panneau de commande en fonction des besoins de la cliente ou du client.
  • Utilisation appropriée des instruments de mesure.
  • Vérification appropriée de la tension, du courant et de la puissance.
  • Vérification appropriée du fonctionnement des commandes, des relais de commande ou des commandes électroniques.
  • Détermination correcte des problèmes de fonctionnement et de leurs causes.
  • Pertinence des corrections apportées.
4. Compléter le travail.
  • Rangement approprié des outils.
  • Nettoyage approprié de l’aire de travail.
  • Rédaction correcte d’un rapport d’installation.

Et pour l’ensemble de la compétence :

  • Respect des règles de santé et de sécurité.
  • Utilisation appropriée des instruments de mesure et de l’outillage.
  • Installation conforme au Code de construction du Québec, au plan, au devis et aux instructions du fabricant.
  • Fonctionnement correct du système domotique et du système téléphonique.

Programme d'étude

Le présent module a pour préalable les modules suivants :

  • Santé et sécurité sur les chantiers de construction.
  • Utilisation d’un ordinateur.
  • Circuits électriques.
  • Croquis et schémas.
  • Outillage.
  • Manutention de matériel.
  • Câbles et canalisations.
  • Plans et manuels techniques.
  • Circuits électroniques.
  • Circuits logiques.
  • Câblage de communication.

Logigramme.pdf

PRÉSENTATION

Ce cours vous permettra d’établir un premier contact avec les composants de base en domotique, ... . De même, il vous permettra de confirmer votre choix de carrière dans le domaine de la domotique et à certains égards votre choix de spécialisation.

THÉORIE

Pendant les périodes de cours théoriques, le professeur présente les objectifs, le contenu et les différents travaux que l'élève devra réaliser pour compléter ses apprentissages. Ces périodes seront aussi l'occasion de séances de démonstrations de méthodes de résolutions de problèmes et d'évaluation des apprentissages.

Pendant les périodes de cours théoriques, l'élève doit écouter attentivement, prendre des notes et participer aux séances d'exercices en classe.

PRATIQUE

Les travaux pratiques sont réalisés en ateliers et sont essentiels au développement d'habiletés et à la compréhension de la matière. Les habiletés qui y sont développées ne peuvent s’acquérir sans utiliser les équipements prévus. Si, pour des raisons sérieuses, un élève doit s’absenter, il devra justifier son absence auprès du professeur et prendre les arrangements nécessaires pour réaliser ses travaux.

Préparation des travaux en atelier

Les informations et les consignes des travaux pratiques sont préparées par votre enseignant et consignées sous forme d'énoncés de laboratoires. L'élève devra préparer son travail de façon à pouvoir utiliser pleinement le temps mis à sa disposition ainsi que la ressource humaine et les ressources matérielles qui lui sont allouées.

Cahier d'exercices

L'énoncé de l'atelier, la préparation faite par l'élève, les résultats, les observations et les commentaires reliés aux ateliers devront se retrouver dans un cahier (cartable à anneaux) afin que l'élève puisse conserver de façon ordonnée toutes ces informations et pour que le professeur puisse faire des vérifications sur la préparation et les résultats obtenus. Ces vérifications du professeur seront effectuées à la toute fin de la séance d'atelier. Le professeur pourra de plus poser quelques questions supplémentaires afin de s'assurer que l'élève a bien compris l'atelier. Ce cahier d'atelier sera d’une aide très précieuse à la préparation et à la réalisation de l'examen aux fins de la sanction.

LES ÉPREUVES, LA RÉCUPÉRATION ET LA REPRISE D’ÉPREUVE

L’évaluation des élèves est un processus qui se fait tout au long de la compétence et permet à l’élève de se situer dans son apprentissage. L’enseignant a l’obligation d’aviser les élèves des aides à l’apprentissage auxquelles ils devront se soumettre, des critères à partir desquels ils seront notés et de la pondération attribuée aux différents critères.

Référentiel Domotique Et Téléphonie

L’enseignant doit rencontrer les élèves en difficulté et élaborer avec eux un plan d’action. Ce plan pourra comprendre des exercices supplémentaires, des explications ponctuelles, des rencontres avec un tuteur du Centre et du tutorat par les pairs. De plus, les élèves qui éprouvent des difficultés devront rencontrer les personnes responsables du service d’accompagnement.

Pour avoir droit à l’épreuve, la réussite de toutes les activités d’apprentissages demandées par l’enseignant est nécessaire. Lors de la nouvelle compétence, l’élève sera mis au courant de la date de son épreuve. Donc, il sera facile pour lui de planifier son temps, et de s’assurer que toutes les activités d’apprentissages sont complétées dans les délais prescrits.

Pour avoir droit à la récupération l’élève doit avoir moins de 10% d’absences. La récupération est un service d’aide destiné à l’élève qui éprouve des difficultés d’apprentissage.

Deux situations exigent des séances de récupération:

  1. Récupération préventive : Ces périodes sont offertes à l’élève qui éprouve des difficultés d’apprentissage en cours de réalisation d’une compétence. Elles sont réservées uniquement à l’élève assidu, ponctuel et engagé dans sa formation.

  2. Récupération corrective : Cette récupération est offerte à la suite de l’obtention d’un échec et elle est obligatoire pour se prévaloir de la reprise de l’examen. Il reviendra à l’enseignant et à l’élève d’en établir la forme et les modalités les mieux adaptées pour favoriser la réussite. L'enseignant peut recommander la réinscription à la compétence pour échec majeur.

Pour avoir droit à une reprise d’épreuve: l’élève a un droit de reprise après avoir subi un échec à une épreuve de sanction d’une compétence. Pour être admissible à la reprise, l’élève devra compléter avec l’aide de l’enseignant un plan de récupération. L'élève devra respecter le plan établi et démontrer qu’il a récupéré de façon satisfaisante. Le nonrespect du plan de récupération entraînera une reprise de module. Le moment de reprise de l’examen ou celui de la reprise de module est conditionnel aux possibilités organisationnelles du Centre. La récupération et la reprise doivent avoir lieu dans un délai suffisant qui permet d’assurer que la compétence est bien acquise par l’élève.

LES TECHNOLOGIES MOBILES EN CLASSE

Depuis quelques années, les élèves sont de plus en plus nombreux à utiliser en classe, pendant les cours, les ateliers ou même en stage, des appareils mobiles.

Les appareils mobiles peuvent s’avérer fort utiles, pour des usages allant de la simple prise de notes pendant les cours à des applications plus avancées, selon le degré d’intégration des TICE dans le cours. Une utilisation adéquate des technologies peut favoriser la participation des élèves, leur engagement face au cours, l’interaction entre les participants. Elles ont pris une place et une importance grandissantes; la prise de notes sur ordinateur est devenue la façon de faire préférée des élèves et il demeure, par conséquent, peu d’activités de formation où les appareils mobiles ne sont pas utiles et appréciés par une majorité d’entre eux.

Par contre, l’utilisation des appareils mobiles peut devenir une source de problèmes et interférer avec le bon déroulement du cours en favorisant l’inattention et la distraction de l’utilisateur ou des autres élèves à proximité. L’accès internet en classe permet aux élèves de faire des activités qui ne sont pas reliées au cours, souvent en les entremêlant avec des activités pertinentes au cours, ce qui nuit à la concentration et, il est possible de le supposer, à la qualité de l’apprentissage.

Conditions d'utilisation

  • demeurer dans les objectifs du cours;
  • mettre les appareils mobiles en mode vibration;
  • respecter les moments où l’utilisation est interdite;
  • aviser poliment leurs voisins, lorsqu’ils enfreignent les restrictions.

Utilisations inappropriées

  • jouer à des jeux;
  • magasiner en ligne;
  • Naviguer sur Internet à des fins personnelles;
  • écouter des films;
  • écouter de la musique;
  • prendre des photos sans autorisation;
  • faire un enregistrement vidéo sans autorisation;
  • communiquer par SMS, courriel ou autre;
  • tricher lors des évaluations;
  • travailler sur un autre cours;
  • utiliser les réseaux sociaux.

Sanctions

L’élève qui enfreint le présent code de vie numérique s’expose à diverses sanctions allant de la perte de son droit d’utiliser les TICE au sein du cours, en passant par le remboursement du matériel endommagé, jusqu’à la suspension ou au renvoi. Les sanctions sont déterminées en fonction du contexte dans lequel la faute a été commise, de sa gravité et des antécédents de l’utilisateur. La nature de la sanction est laissée à la discrétion du personnel.

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